En resumen, el curso me ha parecido muy interesante y completo para conseguir de una manera mas eficiente, el acercamiento al alumnado de 1º de E.S.O. con el fin de adentrarlos en el mundo del dibujo técnico de manera más práctica y divertida.



Poder acceder a otras unidades AICLE ya desarrolladas, me ha servido de mucha ayuda para conseguir afianzar las orientaciones del guión del curso.
He descubierto recursos muy interesantes y válidos para tanto la organización de actividades, como para la búsqueda y configuración de las mismas.

La Metodología utilizada me ha respondido a muchas dudas planteadas en mi iniciación como profesora del programa de la enseñanza en L2. Metodología que ya forma parte de cada una de mis clases lectivas.

PROYECTO FINAL DEL CURSO AICLE

Presentación1 from mercedestecnologia

PROGRAMACIÓN AICLE TECHNICAL DRAWING

Unit 7 techniques for graphic representation from mercedestecnologia

APORTACIONES NUEVAS

publicación en blog global del curso AICLE

STORIFY

Identificación de aspectos metodológicos en AICLE

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/aicle/html/pdf/111.pdf

Mi elección ha sido la unidad referida al tema: HOW SCIENCE WORKS.

La unidad me ha parecida muy completa y aunque es bastante larga, creo que la temporalización está adaptada al conjunto de actividades planteadas. La L2 está completamente inmersa en la unidad y quedan muy bien especificadas las actividades para cada parte del mismo. Todos los contenidos lingüisticos pertinentes de cada actividad, quedan remarcadas de forma muy clara, de tal manera que los alumnos tendrán siempre la referencia del conjunto de expresiones que podrían utilizar para conversaciones generales en las cuales haga falta opinar, contrarestar una opinión, dar razones... (I can´t believe this because..., From my point of view..., The scientifics reasons are...) Con lo cual, no solo quedan planteadas cuestiones sobre la materia, si no que además se dan las directrices necesarias para formar una opinión o recopilar información e introducirse en una conversación para darlas a conocer. Algunas actividades son: lectura de textos y tareas a responder en grupos, ( How do  eggs  become an omelette?); ( Healthy eating... Fish?); otras son por ejemplo wordsearchs sobre los cuales los alumnos pueden abordar preguntas en l2  para ubicar una posible solución; actividades para rellenar huecos (key concepts)....

El andamiaje, en función a todo lo expuesto anteriormente, está perfectamente definido, pues los alumnos, encontrarán en esta unidad todos los nexos necesarios para conseguir una participación masiva, tanto de forma grupal como individual. Cada contenido está perfectamente relacionado a un vocalario adecuado para afianzar el aprendizaje y permitirles una comunicación claramente verbal, pues al estar en un principio guiada con las expresiones típicas del contenido linguístico necesario, los alumnos metódicamente los irán incorporando sin apenas esfuerzo. Y esto realmente, desde mi punto de vista es un gran logro.

La variedad de recursos entra en juego en actividades plateadas como experimentos de cosas cotidianas , en los que se pueden realizar preguntas diversas  (It is easy to disolve sugar in cold or hot liquid?, It is easy to disolve sugar in coffee? water? oil?), se pueden visionar videos en L2 con el propósito del correspondiente listening y por consiguiente lluvia de preguntas al respecto; actividades para rellenar huecos, exposiciones orales  sobre el planteamiento de hipótesis ante acontecimientos concretos.. (haciendo medidas de diferentes magnitudes físicas y distinguiendo en  la práctica lo que realmente puede ser objeto de medición o no)

Finalmente, creo que en esta unidad la metodología AICLE está totalmente definida debido a la gran variedad de actividades (antes mencionadas) que provocan un acercamiento y seguridad en el alumno hacia la L2 y la clara concreción de contenidos lingüísticos tanto estructurales como léxicos que quedan reflejados en cada tarea encomendada con el fin de conseguir la mayor fluidez en la L2.